امید مجد ماهنامه علمی سبک شناسی و تحلیلی متون نظم و نثر فارسی 3060-56603060-6136103620170807Kinds and motivations of difficult making in Ali Moallem Damghani's poemsانگیزه ها و شیوه های دشوار سازی در سروده های علی معلم دامغانی00010.22034/bahareadab.2017.0faJournal Article00000000‌Difficult making is one of the devices or techniques that are common in the literature. It is so important and outstanding in Ali Moallem"s poems; even it can be counted as the dominant element; as a determinative element that influences on lingual, rhetorical and Contents points in Moallem"s poems. In the literature of Islamic revolution of Iran, Moallem"s works are counted as the most difficult poetri"s which be accepted by some social strata. This point makes many of researchers and critics to review his works for several times and in the other hand, any of the poets can not follow and imitate him because of his difficult and personal style. In this article, these topics are reviewed: devices of difficult making in grammar (the morphological and syntactic level), Semantics (the context of brevity), Rhetoric (imagination and kenning) and figures of speech (intertextuality: implication, allusion and references). In addition, the present research tries to discover the probable motivations of difficult making. Some evidences show these points: the desire to the Lingual distinguish and Lack of deep and long-term understanding in some topics. دشوارسازی (difficult making) یکی از هنرسازهها (device) یا شگردهای رایج در ادبیات است که در شعر علی معلم دامغانی بسیار برجسته شده و در جایگاه وجه غالب نشسته است؛ یعنی عنصر تعیینکنندهای که بر عمدۀ مسائل زبانی، بلاغی و محتوایی شعر او سایه انداخته است. در شعر انقلاب، معلم از برترین مصادیق دشوارگویی است که شعرش در عین دشواری، با اقبال و شهرت نسبی مواجه شده است. این امر باعث شده که شعر معلم بارها مورد توجه محققان قرار بگیرد و از دیگر سو، شعرا رغبت یا توانایی تقلید شیوۀ او را نداشته باشند و شیوۀ او به جریان شعری تبدیل نشود. در جستار حاضر شیوههای دشوارسازیِ معلم در حوزۀ این علوم ادبی بررسی میشود: دستور زبان (سطح صرفی و سطح نحوی)، معانی (تغییر بافتار و ایجاز)، بیان (دورخیالی و کنایه)، بدیع معنوی (بینامتنیت: تضمین، تلمیح و اشاره). غیر از اسباب و راهکارهای دشوارسازی، انگیزههای دشوارزبانی نیز بررسی شدهاند. شواهد نشان میدهند که میل به تمایز و تشخص زبانی و در پارهای موارد عدم درک عمیق و درازمدت از محتوای به نظم درآمده، اصلیترین انگیزههای دشوارزبانی معلم باشند.شعر فارسی , نیاز شیرازی , مثنوی فیروز و نسرین , سبک‌شناسی , نسخه خطی, علی معلم دامغانی, شعر انقلاب اسلامی, دشوار سازی, نقد دستوری , نقد واژگانی, ایجاز, دورخیالی, بینامتنیتAli Moallem Damghani, the literature of Islamic rev, difficult making, critique of grammar, critique vocabulary, brevity, imagination, intertextualityhttps://bahareadab.com/downloadPDF/59.pdfhttps://bahareadab.com/downloadPDF/59.pdfhttps://bahareadab.com/article/انگیزه ها و شیوه های دشوار سازی در سروده های علی معلم دامغانیhttps://bahareadab.com/en/article/Kinds and motivations of difficult making in Ali Moallem Damghani's poems